误读一：学习本身就是一个痛苦的过程
学习，是指人们通过获得一些知识、经验、技能，从而让自己对这个世界的适应力变得更强的过程。
它是一项改善个体功能的活动。
当我们学到一些有用的东西，大脑就会分泌多巴胺和内啡肽来“奖赏”自己，所以真正的学习是快乐的。这是由人类脑功能的进化决定的。
也许在学习的过程中会遇到一些挑战，经历一些磨难，或者经过一段艰苦的练习，但是在我们的大脑里始终知道，这样做是为了达成某一个自己所期待的目标，对这一目标的期待和预期本身就能促进多巴胺和内啡肽的产生。
所以，认为学习本身是痛苦的人，往往只是看到了局部和表面而没有看见全程和底层逻辑。
误读二：是电子游戏抢走了孩子的时间和精力
这种说法的错误在于，认为学习效果是由学习时间决定的。其实，学习效率和学习时间并不是正相关关系，尤其是学习时间达到一定程度后，再增加学习时间反而会导致学习效果下降。
很多研究表明，孩子不是因为玩电子游戏影响了学习，而常常是他们厌恶了学习，才开始沉溺于电子游戏。
误读三：孩子是因成绩不好而渐渐讨厌学习
我们近来发现，不只是学习成绩较差的学生讨厌学习，越来越多学习成绩很好的学生也开始讨厌学习了。
所以，厌学这件事并不只是单纯基于学习成绩的好坏，而是学习的过程让孩子觉得没有意义。
即使学习成绩很好的学生，在做一些无效作业、重复练习、碎片化考核、无应用场景的自我论证时，也可能会产生无意义感。
聪明的孩子也有可能厌学，越聪明越清醒，反思能力和批判性思维能力越强，就会对低效甚至无效的学习方式感到厌倦或失望。
误读四：孩子本身就不求上进，缺乏意志力
中国古代曾经有“废寝忘食”“头悬梁，锥刺股”“三更灯火五更鸡”等励志的学习故事，让人们误以为学习主要靠的是意志力。
事实上，真正的学习力量，不是意志力而是内驱力。
一个人希望认知上实现突破、行为上出现改变，从而变得更有能力、适应性更强，让自己变得更好，才是学习的根本动力。
而一个人的意志力是极其有限的，仅靠意志力来达成学习目标，总有力量耗竭的那一天。如果孩子不能从学习中获得乐趣，仅靠意志力来维持学习，这种过程是不会长久的。
误读五：孩子的耐挫能力差，学习上稍微遇到一些挫折就放弃了
心理学研究表明，要让一个人能够持续地做某一件事，他在做这件事情的过程中所获得的积极反馈和消极反馈之比，应该大于2.9013：1，这叫“洛萨达线”。
但事实上，我们的孩子在学习过程中收到的积极反馈和消极反馈之比已经达到1：6。
也就是说，过度的负反馈严重地干扰了孩子的学习，消解了他们学习的内驱力。
有些时候并不是孩子耐挫能力差，而是他们在经历了反复的挫折和打击之后，依然找不到解决问题的有效应对方法，这才是失败的开始。
